《走进新课程》读书笔记3篇(3)

要积极引导学生从事试验活动和实践活动。

由此可见，转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。

课程改革，要改的不是内容本身，而是我们的教学观念、教学方式，要变的是学生的学习方式，变被动为主动的学习方式，要学生在探究和发现中去学习，从而形成一种自主学习能力。

二、评价方式的转变新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的全过程，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

只有这样，才能培养出适合时代进步需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

也就是说，评价学生的方式应该多元化，更能反映学生学习全过程。

虽然有极个别的学生状态不太理想，但是从整体上来看，他们在本质上并不坏，这是大多数老师都承认的事实。

那么为什么我们还经常听到老师们报怨我们的学生呢？

我想这其中有一个观念的问题，有一个衡量学生的标准问题。

我们的老师，大多还是以学习成绩去衡量学生，这是问题的关键。

我们有很多老师在这一点上观念依然是陈旧的，依然是抱着“唯分数论”的观点。

应该说，学生的天职就是学习，这是没错的，可是这个学习不仅仅包含文化知识，它更应该包含学习做人。

而我们的老师却只是以其中的一点——分数，去要求学生，衡量学生。

有的老师开玩笑说：“学生怎么了？

我们不就学习不好吗？

你干嘛还老盯着我们的学习呀？

”我想这很说明问题。

如果一位教师真的为学生着想，真的站在“为学生的终身发展负责”的角度去想问题，那么，他关注的就不仅仅是学生的学习成绩，还有更重要的一点就是学生的品德养成教育，更应注重的是学生的做人教育。

教育到底应该培养什么样的人，这不能不是每一个人思考的问题，尤其是作为教师的我们。

校长有一句话说得好，“课改课改，其实要改的不是课程本身，而是教育者本身，是教育工作者头脑中的陈旧观念”，而这最根本的一点，我想就是我们的育人观念，我们到底要培养什么样的人。

希望借着这次课改，能真正地转变“唯考试论”“唯升学论”的观念，真正实现教书育人的教育的本质目的。