女儿成长感悟作文(2)

”言外之意就是感觉自己没有素材写。

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

我想，孩子不是没啥写，而是不知道怎么写。

所以，女儿没啥写的时候，遇到我耐心点，就给她说说。

并不一定非让她写，通过潜移默化的作用，让她知道怎么写就行了。

我的看法，别给孩子设过多的条条杠杠，想写啥就写啥。

只要写出来，就表扬，别怕他乱说，也别怕说错了。

即使是把一件错误写出来，老师和家长也能知道，大人可以帮助他们改正。

能够写出来就能锻炼写作能力。

人常说“不怕胡说，就怕没说”，大人不能“胡说”，但对于小孩写作文，这是很合适的。

有一次，女儿要写日记，还是说没啥可写。

我问她老师有没有规定题目，她说没有。

我就采用随意“乱”写的办法。

当时，我俩正站在窗子前。

我家的窗子前正好有两棵榆树。

一棵长得很绿，一棵却发黄。

我就帮她确定题目，写榆树好不好？

标题就叫《两棵榆树》。

然后写内容。

我指导着她，先写方位，“我家窗前有两棵榆树，”状态怎样？

多高？

有哪些区别？

“一棵长得旺，一棵发黄，”继续引导，“什么原因？

”让她下去看看，再想想。

原来有虫子，就是“虫火蠊”，我也不知道学名叫啥。

我让女儿就这么写，要是字数不够，就接着写。

看到啥写啥。

我叫她抬头看看。

能看到啥？

她说，天。

天怎么样？

雾蒙蒙的。

好不好？

不好。

怎么才好？

有蓝天白云好。

为啥雾蒙蒙的？

污染。

我就说，都写上。

这么写，有人可能说，本来写榆树，后来写天，不是离题了吗？

我觉得，孩子刚学着写，不怕离题，越离题说明他的思维越活跃。

孙悟空能一个跟头十万八千里，为什么限制孩子的想象呢？

只要孩子能够想到的，就肯定有联系。

就看你怎样把它联系起来。

如果这样写：“榆树被虫子害病了，蓝天被污染了。

如果树不生病，天没污染，那多好啊！

蓝天白云，再加上两棵生长茂盛的榆树，我们的环境多美呀！

”这样结尾，不就联系起来了。

其实，我说了以后，女儿当时并没有真写，而是留着储备起来了。

最起码她知道怎么写了，以后遇到没啥写的时候写也可以。

有时候我就说，孩子没啥写了，就画上句号。

再另起一段，从别的方面去写，写相关的内容。

就像走路，走进一条死胡同，可以返回来从另一条胡同继续走。

这样就不怕字数不够了，作文也显得有内容，还丰富。

慢慢来，孩子就知道怎么写了。

现在，女儿不大再问我写啥了。

有时候我闲着的时候反而问问她，有作文没有？

拿来我看看。

前几天，问她写的啥？

给我拿来一看：《吊兰》。

感觉挺像样，写得不孬。

第二天回来告诉我，老师画了红圈，还在班上读了。

最近，女儿写的一首小诗《太阳的家》，经语文老师推荐，刊登在了齐鲁书社出版的《创新作文》卷首语，老师在学校表扬她，回来显得乐滋滋的。

经过长时间的锻炼，女儿和以前相比有了小的进步，可能我对她说的管点用，但主要是在学校里，老师通过语文教学系统训练的结果。

但无论如何，对孩子的鼓励总是应该的！