《第56号教室的奇迹》读书笔记3篇(3)

雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。

不要让孩子整天忙于讨好老师。

第四阶段：我要遵守规则。

能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。

第五阶段：我能体贴别人。

学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。

第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。

雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。

他用很多真实的感人的故事教导他的学生，让学生认识到哪些行为是对的，而且一直那样去做。

在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育同时也给我很多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。

作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生很多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。

但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。

然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。

结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教育，这也是没有害怕和榜样的教育。

我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。

第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，雷夫老师的执着、爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。

我们都不是雷夫，但是我们可以慢慢地学着做雷夫。

感谢学校为我们推荐了这么一本好书！

《第56号教室的奇迹》读书笔记（三）这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的，热情》这本书，虽然只是简简单单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。

刚开始看的时候，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。

同时我也意识到，不断创造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。

雷夫老师在《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，即使周五的晚上他已经非常累，但想到孩子渴望的眼神，高兴的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。

并在观看球赛的过程中，给予孩子一些教育的道理。

比如第一局开始时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。

孩子们学习准时是非常必要的，这是一种生活方式。

在他们一生中，将面对各种截止期限。

学生留意到经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。

在班上的讨论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。

孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。

给予我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。

守时表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。

让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。

负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应该习得这样的观念。

我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。

做让他们认为高兴，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。

正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。